小暑。七夕。『小学校算数 グループ学習大全』（鈴木正則・著）

　今日は二十四節気の一つ「小暑」です。梅雨が明け，本格的な暑さが始まる頃とされます。この日から夏らしい暑さになる「暑気」に入り，暑中見舞いが出されるようになります。 　2017年の今頃，「線状降水帯」を知りました。その後，"普通に聞く言葉”となり，今日も発生していました。 　恵みを与えてくれる自然，それが命を脅かす自然ともなり，そんな“異常さ”に困惑しつつ，“正常”を求めています。 　そして，今日は，五節句の一つ「七夕（たなばた／しちせき）」です。この日に「織姫と彦星が年に一度再会する」とされ，願いを書いた短冊を笹竹などに飾りますが，願いは叶ったでしょうか。 　昨日に続いて，教育書です。今日の『小学校算数 グループ学習大全』（明治図書・刊）は，算数の授業・指導について書かれており，“小学校の先生”に向けた図書です。 　新学習指導要領で「主体的・対話的で深い学び」が言われ，その実現に向けた“授業改善”が進められています。 　小学校は完全実施から2年目となりますが，昨年度は，休校後の授業時間の確保で十分な取り組みができず，授業改善も進まなかったかもしれません。本格的な取り組み，手応えを感じるのは最近という先生が多いでしょう。 　“対話的な学び”を実現しようと，グループや全体での話し合いを工夫しているのに，“思うようにいかない”という授業も少なくありません。 　本書は，「グループ学習」を生かした授業で，協働的な学びを目指し，授業改善を進めることを，その理論と6学年の授業から提案しています。

　子ども同士の対話で進んでいく算数授業は理想だけど、実際にやってみるとすごく難しい。そんな声に応える、グループ学習を生かした算数授業づくりガイドの決定版。 　グループ学習の効果的な方法から全体交流の進め方まで、理論と実践の2部構成で深く、広く解説します。

　グループでの話し合いで見られる「タダ乗り」「ワンマンショー」「蚊帳の外，おいてきぼり」「発表会形式」では成果は期待できないと，子供同士の“対話”のあり方を見ること（視点）をあげていきます。 　そして，子供の発達段階（学年）に合わせた“グループ学習の型”が具体的に示されます。 　グループ学習の改善では，

【基本的な考え方】　メンバーの考え，解決を持ち寄り，対話して協働的に解決していく過程を取り入れ，グループとして，考え・解法をまとめる。 【プロセス】(1) 課題（問題）に対して自分の考えをもつ。 (2) メンバーの考え・解法を持ち寄り，伝え合い，メンバーの状況を知る。 (3) 話し合いの進め方を相談する。 (4) 互いの考え・解法を説明し，理解し，話し合い（比較検討等），よりよく解決する。 (5) グループとして，考え・解法をまとめる。

を示し，授業場面（第2章）で説明しています。 　マスク，距離，対面時間の制約，使用後の消毒… 　新型コロナ禍で，子供達の学び，学校生活は大きく変わりました。 　そして，子供が一人1台端末を使用するようになりました。 　本書の提案するグループ学習，そして授業実践を“そのまま取り入れる”ことは難しいでしょう。 　しかし，「この型のねらいは…」，「この場面・活動で，子供が分かることは…」などについて考え，できることに置き換えることで，提案が具体的にみえてきます。 　さらに，「ここを端末に代えたら…」と考え，試してみることで，“新しいグループ学習”が生まれ，見つけられるでしょう。それを“提案する先生”が増えてくることを期待します。 　先生，「主体的・対話的で深い学び」の実現に向け，本書でグループ学習を工夫するヒントを探してみませんか。

　　　目次 はじめに 第1部　理論編 　第1章　子ども同士の協働的な学びを目指して 　第2章　グループ学習を生かした算数授業の方法 　第3章　学習に対する意識と学力の検証 第2部　実践編 　第1章　ペア学習を生かした1学年の授業事例 　第2章　グループ学習を生かした2学年の授業事例 　第3章　グループ学習を生かした3学年の授業事例 　第4章　グループ学習を生かした4学年の授業事例 　第5章　グループ学習を生かした5学年の授業事例 　第6章　グループ学習を生かした6学年の授業事例 引用・参考文献一覧 おわりに

【関連】 　　◇至学館大学　鈴木正則研究室