数学甲子園。『「先生が忙しすぎる」をあきらめない』（妹尾昌俊・著）

　大型で強い台風18号が“ゆっくり”進んでいるからか，当地の日中は，小雨が降る程度で曇り空でした。 　九州に上陸し，近畿，北陸，東北へと進んでいく予報です。被害が広がらないように。 　今日，数学甲子園2017の本選が行われました。今年度も，ネット中継が行われていました。 　　◇数学甲子園2017　数学力No.1はどのチームか！？（FRESH!（フレッシュ）） 　午前のMath Battle，午後のMath Live のようすを見ました。 　Math Battleの実況を桜井進氏と中島さち子氏が行っており，休憩時間には二人のトークがありました。 　60分のMath Battleでは，日本語，英語の問題を出題され，それをチーム内で“分担”し，“どのように確認”していくかの戦略が，一人一人の数学力を活かすことになるようです。 　実況で，参加者が解いている問題に，「教科書問題に落とし込めるかどうか，だね。」と解説がありました。 　“難しそうな問題”も，どのように既習と戻すかが分かれば“簡単”です。それも数学力です。 　でも，短時間で気づく，解けるのは…。 　また，Math Live の休憩では，中島氏が南山高校のプレゼン問題を「すごく面白い問題だったので…」と“拡張”した問題を話しました。 　桜井氏は，いくつかのプレゼンにあった“e”の問題について，「ネイピア数」から話をしました。 　「数学が好き」ということは，こういうことですね。 　中・高校生が数学を楽しむ姿に感動しました。
　働き方改革，教員の多忙化，ブラックな職場，部活動問題… 　さまざまに問題があり，その改善に取り組みながらも，なかなか進まない…，それを「何とかしたい」と考えている方々へのエールを贈る『「先生が忙しすぎる」をあきらめない―半径3mからの本気の学校改善』（教育開発研究所・刊）です。 　「はじめに」で，

　本書は，そのための，本気で進める学校改善の実践ガイドです。主に小・中・高校の教職員や教育行政の職員向けに書いていますが，保護者や地域，企業，NPO等の立場から学校にかかわっている方，あるいはこれから関わっていきたい方も手にとっていただければ，幸いです。

と，語りかける相手にしています。 　本書では，まず「忙しさ」「多忙（感）」について，データを元に述べ，いろいろな資料，声を紹介して，問題の状況を明らかにしています。 　「忙しい」について，2つのアプローチをしています。

・多くの人が多くの時間を使っているのは何か。（A 固定費）（1階部分） ・忙しい人ほど何に時間を使っているか。（B 変動費）（2階部分）

　これによって“問題の質”の違い，“改善へ視点”の違いなどが分かりやすくなっています。 　続けて，それらの問題が“改善してこなかった”状況について説明しています。 　最後に，著者の「本気の学校改善」への提案をしています。 　そして，各章の終わりには，「summary」で内容をまとめ，「How about you?」で“あなた”に問いかけています。ここで“自分の考え”をはっきりさせて，次章に向かうと，より“深く考えられる”ように構成されています。 　「子供を幸せにしたい」「学校を何とかしたい」という方に，お薦めの一冊です。 　そして，“半径3メートルからの行動”を始めましょう。 　読書メモから。

○長時間過密労働の重大な影響 　・個人レベルでは，授業準備や自己研鑽の時間が減る。組織レベルでも学習が減る。 　・心身ともに疲れる，病気になる。 　・「ともかく長く働けばよい」，「仕事のためには，家庭やプライベートは犠牲にせざるを得ない」と生産性やワーク・ライフ・バランスを軽視することが子どもへ影響する。 　・教師が不人気職になってしまう。教員の質の低下へつながる。 ○学校の長時間労働が改善しない6つの言葉 　・前からやっていることだから（伝統，前例の重み） 　・保護者の期待や生徒確保があるから（保護者と生徒獲得のプレッシャー） 　・子どもたちのためになるから（学校にあふれる善意） 　・教職員はみんな（長時間一生懸命）やっているから（グループシンキング，集団思考） 　・できる人は限られるから（人材育成の負のスパイラル） 　・結局，わたし（個々の教職員）が頑張ればよいから（個業化を背景とする学習の狭さ） ○個業（個人プレーの仕事の進め方），“孤業”（孤立した仕事）が増え，組織的に業務改善を進めたり，役割分担を見直したりすることがへりますから，さらに多忙化に拍車がかかる，悪循環となります。 ○ときには耳の痛いことを継あえて，部下と職場を立て直す。 ○SBI情報をよく観察して記録しておき，伝えること。 　　Situation（どんな状況での） 　　Behavior（部下の振る舞い，行動が） 　　Impact（どんな影響をもたらしたのか，ダメだったのか） ○教員の世界は，“ブラック”と揶揄される企業以上の過酷な労働時間や，お寒い労働管理の実態がある側面も多々あります。「社会の働き方を変えるにはまずは学校から」というくらいの気概が必要かもしれません。

　　　目次 はじめに――今日も頑張っている先生方へ 第１章　だれが、どのくらい忙しいのか 第２章　忙しいのは、なにが問題か 第３章　なぜ忙しいのか、なぜいつまでも改善しないのか 第４章　本気の学校改善――あきらめる前にできる、半径3メートルからの実践 　◆基本方針1　現実を見よ。本当にこのままでいいのかという対話を 　◆基本方針2　子どものためとばかり言うな――重点課題とビジョンをもとに、仕事をやめる、減らす、統合する 　◆基本方針3　教員でなくてもできることは手離れさせるとともに、チームで対応できるようにする 　◆基本方針4　前例・伝統だからと思考停止せず、今日的な有効性を問い直そう 　◆基本方針5　管理職はいい人というだけではダメ。キビシイことも言い、立て直す支援を 　◆基本方針6　学校のサポーター・応援団を増やそう 　◆基本方針7　働きやすい職場をつくり、学び続ける教職員チームになろう おわりに――今日も、これからも頑張る先生方へ

　現在の名刺に，3つの肩書を載せています。その一つ「教育研究家」は，昨年度，妹尾氏とお会いし話をした時，彼の名刺に「教育研究家」とあり，それを“いただいた”ものです。 　最近の妹尾氏の活躍を拝見しながら，気軽に名乗っては拙いかなと思っています。 【関連】 　　◇数学甲子園2017公式ホームページ（公益財団法人 日本数学検定協会） 　　◇桜井進（Facebook） 　　◇中島さち子（Facebook） 　　◇妹尾昌俊アイデアノート〜ステキな学校、地域、そして人たち 　　◇『変わる学校、変わらない学校』×『「先生が忙しすぎる」をあきらめない』（Facebook） 　　◇妹尾 昌俊（Facebook） 　　◇妹尾昌俊（教育研究家） (@senoo8masatoshi)（Twitter）