朝，「
もう降り出しそう…」という空でしたが，すぐには雨になりませんでした。
昼ごろになって降りはじめ，その後は“
しっかり雨”になりました。
雨のおかげで，景色が“
輝いて”きました。雨に洗われた若葉の色が鮮やかになったようです。
気持ちのよい季節です。
今月16日から
議会報告会が行われています。今夜は，作手地区と八名地区の会場で開かれます。
今年度は，議会の近況を報告した後，グループワークを行うようです。
議会報告会（意見交換会）
１．議会からの報告
・3月定例会の概要
・議会に関する市民意識調査結果の報告
２．グループワーク
・公共施設の現状（認識の共有）
・今，地域で感じていること（身近な公共施設）
・活用しやすくするために（今後の公共施設のあり方）
・グループ発表
報告と意見を聞きに行ってきます。どのような内容であったかは，別の機会に。
昨日の記事は「聞く」でした。
先生，子供達の“声”を聴けましたか。
週末から
ゴールデンウィークが始まり，休みが続きます。子供の集中が途切れがちになります。そして先生も。
そういうとき，ゆっくり“
振り返る”ことをすると，今後の改善が進みます。
その振り返りは，「
書く」から始めましょう。
◇書く◇ 授業の“記録”を取りましょう。
(1) 授業の５〜10分間を“教師の発言”を中心に記録する。
※ボイスレコーダーで録音，または，誰かに記録（録音・録画）を頼む。
(2) 録音からＴとＣのやりとりを，できる限り忠実に，紙面に再現する。（書く）
(3) “紙面に再現された授業”を解釈してみる。もしも，もう一度，その授業をするとしたら，どんな修正をするか，いろいろと考えてみる。
この“解釈”に意味があると思います。普段，“教室の雰囲気”や“自分のクセ”で授業が流れ，それで“うまくいっている”と思います。
ところが，記録された授業を読んでいくと，「あれっ」って気づくことが少なくありません。実際にしてみると，記録の解釈というのは難しいことです。しかし，本格的でなくても，
・なぜ，そういう発言をしたか。
・その生徒を指名したのはなぜか。
・その生徒は，どうしてそう思ったのか。
などを“解釈”として残しておくことです。
こうした“ちょっとした記録”を残していくと，自分の授業について，いろいろなことが見えてきます。ほんの数分の記録でも，その人の“流儀”が見えてくるものです。そして，こうした記録がいくつかあると，実践のまとめにとって貴重な資料となります。
今の記録が「
スタート」です。そこから「
（年度末の）ゴール」が明らかになり，これからの取り組みが明らかになってきます。
先生，記録を書いてみましょう。
