優しい日差しがあり風も穏やかで“
暖かい日”でした。
夕方，西に日が傾くと，一気に“
寒く”なりました。太陽のありがたさを感じます。
「
自由人」と称して，勝手気ままに過ごしていますが，今年は“
教育研究家”も名刺に書き加えています。
とはいえ，「
何を研究しているの？」と問われると，「
教育に関することいろいろ。」と答えるしかなく，尋ねた方も自分ももやもやした感じになっています。
その“いろいろ”のなかに，書籍や論文に目を通すことがあります。
先日，昔々の小冊子を取り出して，読み直しました。
そこには，昭和初期の算術（算数）教科書（緑表紙）を編集した塩野直道氏の「
数学教育論」が記されています。
読んでいくと，以前に引いたマーカーに「
そうだった」と再確認したり，「
あれっ。何で？」と意味を考えて止まってしまったりしました。
そうして読み終え，「今なら，どう読み解き，どう言葉にするのか」を考えました。
読書メモとして。
塩野氏は，教育をはじめる前提として，次の３つがあると書いています。
・生命が伝わること
・生命が成長すること
・生命が環境に対する適応性をもつこと
そこから始まる教育現象について
・教育現象の要因は，子が親になつき，親が子をいつくしむ心に根ざす。この親心がつまり至純な教育愛であり，教育の源泉である。
と述べ，これは親子だけのことでなく，社会・国家等の集団で起こるとし，
その集団の現世代が次の世代のものに期待をかけて，そのよりよき成長を願い，集団全体の栄えを願うことに変わりない。
と，個と全体について論を進めていきます。
話を進め，教育の目的や具体的な結果を述べた後に，「教育の目的」として次のようにまとめています。
○ 若い人達の身体の健全な発達をはかる。
○ 快適な日常の個人的・社会的生活を実践し，それをいっそう豊かにするようなはたらきを養う。
○ 真・善・美・聖の精神を豊かに養わせる。
○ 現在までの文化を理解させる。
○ 個々人の特性を自由に伸長させ文化の向上に資する。
○ 愛・信・敬の心を厚くし，秩序を正し務を尽くし和を致すようにはかる。
今，教育を考えたり語ったりするとき，それぞれが持つ“前提”や“目的”
からしているでしょうか。
「
目の前の子供を…」が強すぎで見誤っていないでしょうか。
そんなことも思いました。
今日はここまで。
後半の「数学の本質」などは，また別の機会があれば，そのときに。
