霜の目立つ朝でした。順に，日のあたったところの霜が溶けていきます。
風もなく穏やかで，溶けたところからは，煙が立ち上っているように見えました。
日差しがあり暖かさを感じる一日でした。
先月，小学1年生が
初めて“作文”を書いたようすを伝える学級通信
「初めての作文（1984年）」を紹介しました。
それから3回目となる11月の「
ちかごろかわったこと」を11月16日に書きました。学級通信では，
11月の「ちかごろかわったこと」を，今日，書きました。
9月，10月，そして今度と3回目です。今までの2回と，今度とは，どんなところが似ていますか。それとも，違いますか。
また，順に紹介していきますから，友達のも，よく読んでみましょう。
と書きました。そして，家の人に向けては，
「近ごろ変わったこと」には，木や葉など自然に関するもの，朝の寒さに関するものが多いのではないかと予想しています。
先月は，予想が外れたけど，今月はどうかな。
と，子供の“目”の向いている事柄について予想を書きました。
家の方にも，お子さんが「今，何に関心をもっているのか」と，普段の会話や生活に“注意深く”なっていただきたいとの願いを込めました。
3日後の学級通信で，テーマについて報告しています。
今月は，先に予想した通り，木や葉についてのものが，とても多くありました。
ただし，その一人一人の文が，少しずつ違いをもち，個性的でした。
＊＊テーマ別の人数＊＊
○木・葉 14人
○家族（兄3，母2，おばあさん2） 7人
○自分（暮らし4，遊び2，学校1） 7人
○自然（雨，寒さ，日の長さ） 3人
他
全員は載せられませんが，今月も順に紹介していこうと思っています。ぜひ，子供と一緒に読んでいただきたいと思います。
この頃の学習で木の観察をしたり，
一週間前の学級通信で葉っぱを取り上げたりしており，「木・葉」が多いのは，“仕かけ通り”とも言えるかもしれません。
そうした中で，「家族」や「自分」からの“変わったこと”を文章にしている子に注目(?)します。
「
前月は何を書いたか」「
朝の会で，どんな話や質問をしたか」「
授業や休み時間に，どうしていたか」…
そこには，まだ拙い文・文章ですが，その子らしさだったり，その子らしくないことだったり，“その子の発信”がありました。
原稿用紙に向かって文章を書くとき，低学年の子も，書こうとする“風景”を頭に思い浮かべ，その時間を“巻き戻し”たり，“早送り”したりして，
“そのときの自分”と語り合います。
同じ場面を話しているときとは違った“うごき”です。
子供の成長に大切な行為（体験?）だと考えています。
今，
子供達は「“そのときの自分”と語り合う」ことをしているでしょうか。
先生，
その時間を大切にしていますか。
