朝から
雨が降っていました。午後には，雨が上がり，路面が乾いてきました。
明日は，
よい天気になりそうです。
夏休みが近づいてきました。
先月の「
先人に学ぶ(12)」で，夏休みに向けた「準備」と「１学期のまとめ」に触れました。
夏休みも，子供達に“さまざまな活動”を求めます。課題であったり，行事であったり，いろいろです。
それについて教えられた「
先人の言葉」から。
行事が《点》となっていないか，「夏休みの活動だから，休み前に，どんな活動をするのか」といったことを考え取り組んでおきたい。
生徒の活動は「計画的であれ！」「改革的であれ！」「研究的であれ！」「協調的であれ！」「文化的であれ！」。
子供達にとって，
どの子にも「初めての夏休み」です。
それは１年生だけのことではありません。昨年から“１年間の成長”を経た夏休みです。言葉で「夏休みは…」と伝えるだけでは，１年前に戻ってしまう子も少なくありません。
そうした
教師の“甘え”への警鐘でした。
昭和54年3月に当地で行われた教頭研究会で，校長会長の講演がありました。そのなかで「教育の課題」について述べてみえました。
37年前の話ですが，現在そして今後の教育について，再確認・再認識したい言葉がありました。
それは子供達の本来的な欲求であるとぼくは思う。そうゆうものを，どうゆうふうに知的な教養を子供達に蓄えていくか，文化的な遺産を蓄えていくか，(略) そういう内から求めてくる知的な欲求とゆうものを求むる，そうゆう学校生活を作らなければいけないと思う。(略)
そういう高まりっちゅうものがなけにゃならんじゃないか。実に，ぼくらの音楽のようなもんで，デカンショ節を歌ってみたり，芸者ワルツを歌ってみるような，そんな音楽レベルじゃ困るわけで，もっと今のような音楽教育を受けとりゃ，ぼくらでももうちょっと立派な音楽が，音楽的に利口になっとる。
若いころ，
「知的な教養」や「文化的な遺産」という視点から“指導の内容”について考えることを求められました。
ここでは音楽の例で語られていますが，どの教育活動でも「指導した。学んだ。」ことから
“レベルが変わった”という姿が表れるのです。そうでなければ，指導も学びもありません。
お子さんの「１学期のまとめ」には，
レベルの変化が見られるようになっていますか。
【今日の小咄】
うちのお婆さんは，「近頃，言葉がすぐに出てこないもんだから，ボケ防止のために，あれやってんのよ。ほら。あれ。」と言う。
「クロスワードパズル」という言葉はついに出てこなかった。
