「後期」に向けて…。（もしも校長だったら）

　予報は“朝から雨”でしたが，午前中は降らずにすみ，午後になって“強い雨”が降りました。　重量のある荷物を運ぶ業者の方々の「声をかける」「声に応える」「息を合わす」姿を間近に見ました。　当たり前のことなのでしょうが，そこに“プロの仕事”を見ました。どのような仕事にも，この“姿勢”が大切で，それが自然にできる職場・組織が“強い”のだろうと思いました。　素敵な業者さんでした。ありがとうございました。　間もなく10月を迎えます。学校では，秋の衣替え（10/1）から「後期」として，活動や意識の節目をつけることがあります。　この時期に，係や委員が交代したりします。（交代の意味は…。）　4月5月と休校だった2020年度は，前・後期の“節目”をいつに設けるでしょう。　本年度を10か月で計画していれば，10月半ばあるいは10月末頃とするのでしょうか。いずれにしろ，ここから2週間ぐらいが「前期の振り返り（検証）」と「修正（改善）」に取り組む時期となります。

a) 何を検証するか b) 誰が検証するか c) どう工夫（改善）するか

　このなかで「良い」ことを加える（始める）前に，「良い」けど止めることを必ず行います。

○ 子供に「意欲」と「発見（喜び）」があるか ○ 教職員にとって「継続」できることで「働き方」の負担が少ないか ○ 設備・施設の「使いやすさ」が増し「UD」が進むか

などを視点に取り組みます。 1．何を検証するか　ア）安全と安心

○ コロナ対策に偏っていないか ○ 安全点検（定期）は適切か。内容は十分か ○ 「心」と「カラダ」の対応は適切か

　イ）子供の学びと心と体力

○ 成長を実感できているか ○ 成長の“ものさし”は適切か ○ “ものさし”のつかい方（評価）を身につけているか

　ウ）職員の働き方

○ 勤務（日課）に無理はないか ○ 指導力の“ものさし”は適切か ○ 成長の実感と充実感を持てているか

2．誰が検証するか　ア）子供が

○ 自分を見つめる。その方法は… ○ 学習記録（ノート）で… ○ 面談して…

　イ）教職員が

○ 自分のことを… ○ 他者について… ○ 面談（2者，グループ）で…

　ウ）組織（運営協議会，評議員会）で　(略) 3．どう工夫（改善）するか　ア）「負担」と感じることを軽減する

・朝の活動を午後にしたら… ・教師の「許可」を不要にしたら… ・システム（ICT利用）に委ねたら… ○ それで負担は減るか ○ 継続できるか ○ SDGｓに見合うか

　イ）学習（授業）で成長できるように

○ 対面の「良さ」が生かされているか ○ ハイブリッド（対面とオンライン）のメリハリが検討されているか ○ 「主体的，対話的で深い学び」に迫っているか

　ウ）「楽」をする

○ 他校，他地区の先進事例に学んでいるか　──良いこと，できることに，“置き換える” 　　※「取り入れる」では，増えていくだけ　　(略)

　「今年は○○を…」と目標や計画を立てますが，その見直しは“小刻み”でなければ成長や進歩が期待できません。さらに，新型コロナ禍においては“大胆”に変えていくことが求められています。それを“適時”に。　管理職，リーダーのみなさん，しっかりした判断で決定し，“子供達の成長”を図ってください。期待しています。　長くなってしまいました。補足や続きは，別の機会に…。【激論甲子園：緊急シンポ】　9月13日（日）に『激論甲子園：緊急シンポ獣医学と医学との共闘でコロナに対峙する』（主催：京都大学レジリエンス実践ユニット）が開催されました。　出席者の一人，藤井聡氏が「週刊クライテリオン　藤井聡あるがまま・ラジオ」で報告をしているのを聞きました。→スタジオ動画で聞くならこちら

○ 誤情報が氾濫しインフォデミックを引き起こしている。 ○ 冬に向けて来たる第3波の人的・経済的被害をミニマムにするために，コロナウイルス騒動の問題点を明確にし，専門家による正しい情報を知ることが重要。 ○ 基本として，『目鼻口に触らない』，『換気をする』，『マスクをする』の3点を徹底することで感染は防御できる。 ○ 過敏になり過ぎず，怖がらずに生活することが大切。

集団「Emication」別館

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「後期」に向けて…。（もしも校長だったら）