子供の学びを…。（もしも校長だったら）

　午前中，雨が降りましたが，曇りの日でした。気温は高くないのですが，蒸し暑く過ごしにくい一日でした。 　秋の教育実習が行われる時期になりました。 　新型コロナ禍で春の「教育実習が中止」されたり，8月11日の文部科学省通知で「教育実習なしも可能」となったりしており，教育実習を行う学生は，その日を待ち望んでいます。 　実習生が授業づくりを考えるとき，そのベースは「大学での学び」と「これまでの経験・体験」です。そこで精一杯に考え，授業を組み立てます。 　ところが，実際の“学校の新しい生活様式での授業”を知りません。マスクやフェイスガードを着けているから「活舌よく声を出そう」「聞き取りやすい言葉を使おう」などの準備はできますが，後は“今まで通り”のようです。 　実習の授業をともに考えました。 ○「教え込み」「話し過ぎ」になりがち

→ 何が拙いのか。どこが拙いのか。

○子供の「活動」「考え・思考」「まとめ」を作ろう

→ 何を。どこに。どのように。 → どのような価値や意味があるか。

○子供に「話し合い」と「コミュニケーション」をさせよう

→ いつ。どのように。どんな内容を。

○話し合ったことを「発言・発表」させる

→ どこ（時・場）で。どのように（方法・物）。どのような準備で。 → 子供はどのように聞くか。メモをするか。

☆それぞれの場面で，教師は「何を見て」「何を聞く・聴く」のか

→ この授業で，教師（あなた）の求める子供の姿と子供の視点・発想は合っているか。

　“活動・話し合い・コミュニケーション”を考えるとき，現在の学校の対応により変わっており，大きな違いがあるようです。ある自治体の改訂されたガイドブックでも，

　当面の間，授業は黒板の方向を向く形で行い，グループ学習等の活動は必要最小限に留める。

とグループ活動は限定されています。 　また，文部科学省のマニュアルVer.4でも，レベル2で

・ できるだけ児童生徒の「接触」「密集」「近距離での活動」「向かい合っての発声」 について、可能なものは避け、一定の距離を保ち、同じ方向を向くようにし、また回数や時間を絞るなどして実施します。 ・ できるだけ個人の教材教具を使用し、児童生徒同士の貸し借りはしないこと。

とあり，レベル1も参照が求められています。 　実習生が思い描くペア・グループ活動を入れた授業は，難しそうです。 　そこで，

○ 何を話すか，聞くか。→それが授業で…。 ○ 「ここぞ」を見直す。ペア・グループとの違いが…。 ○ 「ここで」できることは…。

　これまで，形式的に考えていて実習生が，「個人で学ぶ…」「ペアで学ぶ…」「グループで学ぶ…」ことの意味を考える機会になりました。 　話は逸れますが，新型コロナ禍で出される文部科学省からの通知の話題です。 　「新型コロナウイルス感染者に対する差別や偏見，誹謗中傷等を許さない」と文部科学省もメッセージを発していますが，「新型コロナウイルス感染症に関する衛生管理マニュアル〜「学校の新しい生活様式」〜」はVer.4に改訂されても，“変わっていない”気がします。差別は…。 　以前，防災訓練に関わって，“災害後の対処”が中心だったものを“災害予防の訓練”に重点を変えたらどうかと述べました。 　新型コロナウイルス感染症について“予防対策の徹底”がされていますが，修学旅行で2週間の行動制限の提案と同じ発想で，“事後（感染後）の対応・対処”を大きく扱ってはいかがでしょう。 　それにより，子供達の「想像力」を磨くことです。その想像力により，子供達が偏見を手放していくきっかけを与えられるでしょう。 　先日，修学旅行を終えた校長先生が

　三日間の修学旅行が無事終了しました。 (略) 　今回、感染症対策をとって旅行を実施しました。現地では、私たちが想像する以上の厳しい感染症対策が取られていました。特に東京ディズニーランドの入場制限やソーシャルディスタンス対策はかなり徹底したものでした。また、心配していた民宿の対策も実に見事でした。私たちも生徒も大いに学ばせていただいた三日間でした。(略)

と述べていました。 　修学旅行まで検討を繰り返し，子供達が「安全」に参加できるよう準備をされたと思います。 　旅行先の「想像する以上の厳しい感染症対策」に学んだことは大きく多かったと思います。ここ（業者）では「安全」は当然で，お客さんに「安心」を与えられるようにされているのでしょう。 　これまでの学校が「地域に開く…」「地域との連携…」を行ってきたとき，そこでは“内輪の論理（判断）”で組み立てられ，その中で行動してきたと思います。それで，困ることはありませんでしたし，地域の方も協力いただけました。 　先の旅行先の対応は，“不特定多数の相手”の「安心」を得られるものです。この体験は，これからの活動の「想像力の基」を創ってくれるものと考えています。 　「安全」は，規準やマニュアルをもとに，“発出側”が判断をしています。それを受け手側も受け入れます。 　「安心」には規準やマニュアルはなく，“受け手側”が心情で判断をします。発出側の思い通りではありません。 　新型コロナ禍では，「安全」を前提（当然）として，どのように「安心」な環境や活動にしていくのかが重要です。 　新しい“教育活動”で，子供の学びが広がり深まっていくことを愉しみにしています。 【これまでの「もしも校長だったら」（集団「Emication」）】 　　◇今だからこそ…。（もしも校長だったら）（2020/09/04） 　　◇次に向かって考えるのは…。（もしも校長だったら）（2020/08/29） 　　◇情報への対処・手順は…。（もしも校長だったら）（2020/08/11） 　　◇「育む」のは子供だけじゃない。（もしも校長だったら）（2020/08/03） 　　◇斎藤喜博氏の「言葉」から。（もしも校長だったら）（2020/07/29） 　　◇連休，夏休み…。「今が旬」。（もしも校長だったら）（2020/07/15） 　　◇先生が「学ぶ」こと。（もしも校長だったら）（2020/07/14） 　　◇修学旅行をどうする。（もしも校長だったら）（2020/07/05） 　　◇夏休みまでに。（もしも校長だったら）（2020/06/26） 　　◇学期末・夏休みに向けて。（もしも校長だったら）（2020/06/19） 　　◇再開2週目の学校で…（もしも校長だったら）（2020/06/12） 　　◇「再開した学校は？」（もしも校長だったら）（2020/06/03） 　　◇オンライン学習 3（もしも校長だったら）（2020/05/24） 　　◇オンライン学習 2（もしも校長だったら）（2020/05/21） 　　◇オンライン学習 1（もしも校長だったら）（2020/05/20） 　　◇学校再開に向けて 3「学習・活動 2」（もしも校長だったら）（2020/05/19） 　　◇学校再開に向けて 2「学習・活動」（もしも校長だったら）（2020/05/17） 　　◇学校再開に向けて（もしも校長だったら）（2020/05/15）