「いじめ」と「かがみの孤城」と。

　今日も雨が降り続きました。強くはないけど，屋外では活動できない雨です。 　まだ刈り取られない稲から“目が出る”のではないかと心配される声が大きくなってきました。 　明日も雨のようです。稲刈りは無理です。 　美味しいミネアサヒは，今年の収穫，味は，どうなるでしょう。 　　◇「幻のお米ミネアサヒ」ＰＲ動画（作手小学校　YouTube） 　今，『かがみの孤城』（辻村深月・著）を読んでいます。不登校の子供を描いていますが，そこに“いじめ”があります。この話は，別の機会に。 　先日，「いじめ調査はこまめに行ってほしい。」との話を聞きました。 　どのような質問をするのか，記名か無記名か，… 　それぞれに正解はないと思いますが，実態を正しく把握し一人一人に対応できることが肝心です。 　では，どんな調査（アンケート）をするのか。以前，次のような問いを勧められました。

○ 学校に行きたくないと思うことがありますか ○ 学校で，自分のものがなくなったことがありますか ○ 友達から，嫌なことを言われたことがありますか ○ 友達に，自分のものをかくされたことがありますか ○ 今，心配していることがありますか ○ 学校に，いじめる人がいますか ○ 先生に話したいことがあったら，何でもいいから書いてください

　いかがでしょう。 　そして，いじめの実態把握には，

○ いじめの対象（１名だけか，別の被害者はいないか） ○ いじめの構造（加害者の中心，加害行為を行う者，集団の力の構造） ○ いじめの態様（いじめの方法，人数，頻度，程度等） ○ 被害者及び加害者の保護者の認知（いじめの実態把握，感情等）

の内容をつかむように言われます。 　その調査では，

○ 口裏あわせを防ぐため，複数の教師が一斉に実施する ○ 加害者と決めつけることなく，和やかな雰囲気づくりに努める ○ 知っていることを教えて欲しいという姿勢を貫く ○ 虚偽の疑いがあっても，まずは聴く ○ 矛盾点や疑問点は「もう少し詳しくきかせてくれる？」と再質問する ○「そういう気持ちだったのか」などと，心理的事実に焦点をあてる ○「つらい思いをしている子を助けてあげて欲しい」と伝える ○ 聴き取りが不十分であっても，誠意を伝え次の面接を約束する

の留意が肝心だそうです。 　いかがでしょう。 　子供の“世界”で起きるいじめに，あなたは，どのように関わりをしますか。