古くて新しい「授業の腕をあげる」こと。

　朝から雨が強くなったり弱くなったりして降っていました。　天気予報が「夕方にかけ"災害級"大雨警戒」と注意を強く呼びかけています。空模様の変化や気象情報に注意して，被害にあわないように気をつけましょう。　いつもブログをお読みいただきありがとうございます。　盆が過ぎ，子供達の夏休みも後半に入りました。図書室に「宿題をします。」「○日に提出で，今日で終わらせます。」と課題に取り組む中学生の姿がありました。　学校の先生方は，研修会に参加したり，書籍を読んだり，仲間と語り合ったりして，“教育研究”や“教師力向上”に勤しんで夏季休業を過ごされていることと思います。　その“宿題”は終わり，“成果”は感じていますか。　実践・実証のときが近づいています。　「○○向上」という話題は，学力調査の結果や制度変更の機会に出てくるような気がします。　今も昔も，重点や内容は違いますが，繰り返されます。　この春，大学生協の書籍売り場で，「えっ。今も売っているの。」と驚いた書籍が並んでいました。書籍0816。

　それは，『新版授業の腕を上げる法則』（向山洋一・著／学芸みらい社・刊）でした。　タイトルに「新版」とあり，出版社は違いますが，自分が若い頃に読んだ本（1985年刊）と“同じ”もののようでした。　当時の「教育新書」シリーズが，それぞれ「新版」となって，現在の若い先生に向けて出されています。　この頃，指導法について「教育技術」という表現が生まれ，先人の指導法を「追試する」ことが始まりました。教育の“暗黙知”について，言語化し，それを記述していく動きがありました。　それを組織的に取り組んだのが，向山氏を中心としたサークルです。　本書は，そのような暗黙知に関わることを具体的“指導”を「授業の原則十か条」として示し，話題になりました。

　　授業の原則十か条第一条　趣意説明の原則　　・指示の意味を説明せよ。第二条　一時一事の原則　　・一時に一事を説明せよ。第三条　簡明の原則　　・指示，発問は短く限定して述べよ。第四条　全員の原則　　・指示は全員にせよ。第五条　所時物の原則　　・子供を活動させるためには，場所と時間と物を与えよ。第六条　細分化の原則　　・指導内容を細分化せよ。第七条　空白禁止の原則　　・たとえ一人の子供でも空白な時間を作るな，第八条　確認の原則　　・指導の途中で何度か達成率を確認せよ。第九条　個別評定の原則　　・誰が良くて誰が悪いのかを評定せよ。第十条　激励の原則　　・常に励まし続けよ。

　若い先生に項目だけでは伝わらないかもしれませんが，「初任研で教わった。」「○○先生から指導してもらった。」という事柄が多いと思います。　もしも，「初めて聞いた。」という先生がいたら，一度は読んでみることをお薦めします。“特別なこと”が述べられているのではなく，「これが教育のスタート」のことです。夏休みを終える前に確かめてみてください。　本書を取り上げて，昔の教育雑誌にあった特集を思い出しました。　『現代教育科学』（1987年3月号　明治図書・刊）の特集は『「戦後の名著」を青年教師が読む』でした。　その時から31年過ぎた夏，「戦後の名著」を改めて読み返すのも，これからの教育を考えるヒントが見つかるかもしれません。　特集で，“青年教師”が読み，その感想を寄せた「戦後の名著」は，次のものでした。

○高森敏夫　『考える子供たち』 ○東井義雄　『村を育てる学力』 ○斎藤喜博　『学校づくりの記』 ○阿部　進　『現代子ども気質』 ○大西忠治　『核のいる学級』 ○斎藤喜博　『島小の女教師』 ○福地幸造　『落第生教室』 ○武田常夫　『文学の授業』 ○近藤益雄　『おくれた子どもの生活指導』 ○向山洋一　『教師修行十年』