「
雨の日が続き…」と天気予報が伝えていましたが，今日は
曇り空でしたが雨に降られることなく過ごせました。
休日の午後，名古屋の書店や百貨店に立ち寄ました。久しぶりの“休日のようす”に，平日との違いに戸惑いました。
人が集まること，賑やかなこと，活気があること…
「
人気度調査で…」「
ドラゴンズが…」「
グランパスが…」と，“名古屋”を気にするニュースがありましたが，街の様子は
“元気”でした。
午後， 案内に「
世界にはばたく有為な人材育成と教育のあり方について考える」とあった
朝日未来教育シンポジウム（主催；
朝日新聞社メ
ディアビジネス局）に参加しました。
オープニング
トークは，これからの子供に必要だと，「
５つの力」をあげ，それについて説明（論？）していきました。
「
○○力」は分かりやすい方法ではありますが，聞き手の“価値観”により違った受け取りになりがちです。
言葉だけで進められる
トークに，その思いが強くなりました。
今日の5つは「
学力，体力，人間力，英語力，人脈力」でした。
パネルディスカッションは，「
将来のグローバル人材をどう育てるか」をテーマに，
文部科学省大臣官房教育改革調整官，県内の国・私立小学校の校長，教育評論家が話をしました。
最初に，
文部科学省の動向について説明があり，「
保護者に向けて，どんな話・内容をつたえるのか」に興味をもって聞きました。
聞き手（保護者）に分かりやすくなるように言葉を変えたり，例えたりしたことで，「
えっ，ちょっと…」という事柄もありましたが，「
なるほど。そう言うのか…」と学びました。
シンポジウムのメモから
○ 「楽しく学ぶ」「学ぶのが好きだ」と子供に言わせたい。
○ 「アクティブ・ラーニング」「知識を知恵に変えて」
○ 親が「○○する」ことが大切。
○ 幼少期に親と子がコミュニケーションをとることが大切。
○ 「健康」で。身体的に，肉体的に，精神的に。
○ 英語力の前に「国語力」が大切。旅行ができる程度でなく，ビジネスで使える英語力を。
○ プログラミング教育。“ロボット”が使いこなせるように。
○ 10年先，20年先に，「無くなっている仕事」「生まれている仕事」。そこで生かせる力を。
○ 「答えが一つでない事柄に，みなと力を合わせて，最善解を見つける力」。
○ 大学入試のこと（ 入試改革）。知識量でなく発想を問う問題が…。どんな体験をしたかが…。
○ 「ハンカチ事件」「サミット事件」「ひまわり事件」
○ 一個人が地球規模の課題に影響を受ける。影響を与えうる。
○（マインド）どのような人になるのか。（スキル）何を，どのように，できるようになるのか。
○ ICTのついて。
○ 「使えばよい」ではなく，発想，論理的に思考することを大切に。
○ 親も楽しい，子供も楽しい。
○ 家庭教育のカリキュラム・マネジメント。
○ 教育者でなく，エデュケーターに。
○ 新聞を一緒に読んで。
いつもと違う学びの時間と空間でした。
ありがとうございました。
